ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПУТИ ПРОФИЛАКТИКИ ПРОБЛЕМНОГО ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНТЕРНЕТА У ШКОЛЬНИКОВ: ХОЛИСТИКО-ЭКО-НАРРАТИВНЫЙ ПОДХОД

Аннотация

В статье теоретически обосновываются и систематизируются педагогические пути профилактики проблемного использования Интернета у школьников. Методологическую основу исследования составляют системный, гуманистический, деятельностный, компетентностный, социоэкологический подходы и положения теории саморегуляции.

На основе анализа современных исследований обосновывается необходимость перехода от узкой логики контроля экранного времени к комплексной профилактике, ориентированной на развитие саморегуляции, цифрового благополучия, медийной и алгоритмической грамотности, социально-эмоциональных и метакогнитивных способностей, партнерства семьи и школы, а также дифференцированной поддержки учащихся группы риска. В качестве научной новизны предлагается авторский холистико-эко-нарративный подход, рассматривающий цифровое поведение учащегося во взаимосвязи с его целостной жизнедеятельностью и социоэкологическими средами.

Подход конкретизируется в трех авторских педагогических направлениях: формирование целостного жизненного баланса, эко-нарративное переосмысление цифрового жизненного опыта и активизация социоэкологических ресурсов. Подчеркивается, что предлагаемый подход не является самостоятельным доказанным терапевтическим методом, а представляет собой авторскую педагогическую интеграцию холистических, социоэкологических и нарративных идей. Обосновывается логика перехода от внешнего контроля к осознанию, совместной регуляции, рефлексии, саморегуляции и ответственному цифровому поведению.