СОЦИАЛЬНО- ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ САМООТНОШЕНИЯ И СОЦИАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПОДРОСТКОВ В КОНТЕКСТЕ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
DOI:
https://doi.org/10.24234/scientific.v3i50.240Ключевые слова:
инклюзивное образование, самоотношение, социальная компетентность, подростки с ОВЗ, самопринятие, психологическое сопровождение, адаптация, социальная интеграцияАннотация
Исследование направлено на изучение социально-психологических особенностей самоотношения и социальной компетентности подростков с нормативным развитием и ограниченными возможностями здоровья в условиях инклюзивного образования. Актуальность работы определяется необходимостью понимания психологических механизмов адаптации подростков в инклюзивной среде для разработки эффективных программ сопровождения. В исследовании приняли участие 116 подростков 13-15 лет (58 НР и 58 ОВЗ) из школ г. Ванадзора. Использовались методика исследования самоотношения В.В. Столина и С.Р. Пантилеева, методика диагностики социальной компетентности А.М. Прихожан, корреляционный анализ Спирмена. Результаты выявили значимые различия между группами. Подростки с ОВЗ демонстрируют средний уровень социальной компетентности , но имеют выраженные трудности в самостоятельности, организованности и уверенности в себе. Их самоотношение характеризуется низкой самоуверенностью, высокой внутренней конфликтностью и слабой самопривязанностью. Корреляционный анализ показал более тесную взаимосвязь самоотношения и социальной компетентности у подростков с ОВЗ.
Для подростков с ОВЗ критическим фактором социальной адаптации является эмоционально-ценностное ядро (самопринятие, самоценность), тогда как для подростков НР приоритетными выступают волевые -регуляторные аспекты (саморуководство, самоуверенность). Это требует дифференцированного подхода в психологическом сопровождении инклюзивного образования.
Библиографические ссылки
Bandura, A. (1977). Self-efficacy: Toward a unifying theory of behavioral change. Psychological Review, 84(2).
Bronfenbrenner, U. (1979). The ecology of human development: Experiments by nature and design. Harvard University Press.
Bystrova Ju.A. (2022). Razvitie social'noj kompetentnosti u podrostkov s OVZ v uslovijakh inkljuzivnogo obrazovanija (The development of social competence in adolescents with disabilities in the context of inclusive education). Psihologicheskaja nauka i obrazovanie. 27(6). DOI: https://doi.org/10.17759/pse.2022270608.
Gozman L.Ya. (1987). Psychology of emotional relationships. Moscow State University.
Ekzhanova, E. A. (2020). Sovremennye trendy v razvitii special'nogo i inkljuzivnogo obrazovanija (Modern trends in the development of special and inclusive education). Mirovye tendencii special'nogo i inkljuzivnogo obrazovanija: Moskva, 22(1).
Erikson, E. H. (1968). Identity: Youth and crisis. Norton & Company.
Harter, S. (2015). The Construction of the Self: Developmental and Sociocultural Foundations. New York, NY.
Judina, T.A., Alehina, S.V. (2018). Kljuchevaja kategorija analiza otnoshenij v inkljuzivnyh klassah (A key category for the analysis of relationships in inclusive classrooms). Sovremennaja zarubezhnaja psihologija 7(1). https://doi.org/10.17759/jmfp.2018070108
Kamenskaya E.V. (2012). Social competence: the relationship of scientific theories. Modern problems of science and education (1). http://www.scienceeducation.ru/ru/article/view?id=5383. (Accessed: 23.03. 2025).
Kelas'ev V.N., Pervova I.L. (2010). Social'naja kompetentnost' i tehnologii ee formirovanija v sovremennoj (Social competence and technologies for its formation in the modern). Vestnik SPbGU. 12(3).
Kondratieva A.S, Shmelev A.G. (1983). Semantic structure of interpersonal assessment and self-assessment in individuals with normal and high blood pressure. Psychological journal.
Koroleva Ju.A. (2013). Zakonomernosti social'no-psihologicheskoj kompetentnosti detej i podrostkov s otklonenijami v razvitii // Koncept. № 06 (ijun'). ART 13132. URL: http://ekoncept.ru/2013/13132.html. (Accessed: 30.03.2025).
Malofeev N.N. (2019). Koncepcija obrazovanija detej s OVZ: osnovnye polozhenija // Al'manah Instituta korrekcionnoj pedagogiki. № 36. URL: https://alldef.ru/articles/almanac-36/ the-concept-of--development-of-education-of-children-with-disabilities (Accessed: 27.05.2025).
McAdams, D. P. (2013). The psychological self as actor, agent, and author. Perspectives on Psychological Science, 8(3), 272–295.
Pantileev S.R. (1993). Methodology for studying self-attitude. – M.: “SMYSL”. -32 p
Prikhozhan A. M. (2007). Diagnostics of personal development of adolescents. - M. - 56 p.
Rosenberg, L. (2018) Scientific American, 318, 53. https://doi.org/10.1038/scientificamerican0318-10.
Semago N.Ja. (2010). Tehnologija opredelenija obrazovatel'nogo marshruta dlja rebenka s ogranichennymi vozmozhnostjami zdorov'ja: Metodicheskoe posobie. M.: Centr «Shkol'naja kniga».
Stolin, V.V. (1985). Self-knowledge and attitude toward oneself in the structure of self-awareness of the individual: diss. doctor of psychological sciences.
Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. Harvard University Press.
Загрузки
Опубликован
Выпуск
Раздел
Лицензия
Copyright (c) 2025 Hayk Avagimyan; Zaruhi Grigoryan
Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution-NonCommercial» («Атрибуция — Некоммерческое использование») 4.0 Всемирная.
