ԱՊԱԳԱ ԲԺԻՇԿՆԵՐԻ ԱՌՑԱՆՑ ՈՒՍՈՒՑՄԱՆ ԱՐԴՅՈՒՆԱՎԵՏՈՒԹՅՈՒՆԸ ՖԻԶԻՈԼՈԳԻԱՅԻ ԴԱՍԱՎԱՆԴՄԱՆ ԳՈՐԾԸՆԹԱՑՈՒՄ
DOI-:
https://doi.org/10.24234/scientific.v2i45.92Հիմնաբառեր-:
ֆիզիոլոգիա, ուսուցում, հիվանդություն, համաճարակ, առցանց դասավանդումՎերացական
COVID-19 համաճարակի ժամանակ առցանց ուսուցումը կենսական է դարձել կրթական համակարգի համար, քանի որ կրթական հաստատությունները փակվել են՝ փորձելով նվազագույնի հասցնել վարակի փոխանցման հնարավորությունը: COVID-19 համաճարակը ստիպել է արագ փոփոխության ենթարկել ինչպես բժշկական կրթությունը, այնպես էլ այլ կրթական ծրագրերը:
Այնուամենայնիվ, միևնույն ժամանակ, ինչպես կրթական համակարգի ցանկացած փոփոխության դեպքում անհրաժեշտ է գնահատել նման անցման արդյունավետությունը ուսումնական գործընթացի համար որպես ամբողջություն: Հոդվածում քննարկվում է, թե արդյոք ֆիզիոլոգիայի դասավանդումը առցանց ուսուցման գործիքների հանկարծակի ընդունմամբ նույնքան արդյունավետ էր, որքան սովորական դեմ առ դեմ ուսուցումը: Վերանայվել է բժշկական ուսանողների կրթության առցանց և օֆլայն ուսուցումը համեմատող հետազոտությունների վերաբերյալ գրականությունը: Բանալի բառերն օգտագործվել են միջազգային բազաներում տվյալների որոնման համար:
Հոդվածի նպատակն է ամփոփել հայտնի տվյալները և համեմատել ԵՊԲՀ ֆիզիոլոգիայի ամբիոնի փորձի հետ: Համաճարակի հետ կապված իրավիճակը ընդգծեց տեխնոլոգիաների արդյունավետ ինտեգրման անհրաժեշտությունը ավանդական բժշկական ծրագրին։
Հայտնաբերվել է, որ տարբեր մեթոդների օգտագործումը (տեսագիտաժողովներ, էլեկտրոնային ուսուցման հարթակները և այլն) կարող են ապահովել ուսուցման գործընթացի իրականացումը՝ միաժամանակ խուսափելով հիվանդության փոխանցման վտանգից: Զարգացած երկրների բժշկական համալսարաններում COVID-19 համաճարակի ընթացքում կրթական նորարարության ներդրումը նկարագրվում է «դժվար, հուզիչ և պարգևատրող» արտահայտությամբ՝ միաժամանակ գիտակցելով ավանդական բժշկական ծրագրերում տեխնոլոգիայի համադրման անհրաժեշտությունը։ Հոդվածում աղյուսակի տեսքով (տոկոսներով) տրված են առաջին և երկրորդ կուրսերի ուսանողների կողմից ֆիզիոլոգիա առարկայի յուրացման ցուցանիշները։ Հարաբերակցությունը նշանակալի էր (r=0,9297) ըստ Պիրսոնի բանաձևի։
Հղումներ
Al-Balas M, Al-Balas HI, Jaber HM, Et Al. (2020). Distance learning in clinical medical education amid COVID-19 pandemic in Jordan: current situation, challenges, and perspectives. BMC Med Education. DOI: https://doi.org/10.1186/s12909-020-02257-4
Aristovnik a, Kerzõi_C D, Ravšelj D, Tomazõevi_C N, Umek L. (2020). Impacts of the COVID-19 pandemic on life of higher education students: a global perspective. Preprints.org. https://doi.org/10.20944/preprints202008.0246.v2 DOI: https://doi.org/10.20944/preprints202008.0246.v1
Arora S, Chaudhary P, Singh R.K. (2021). Impact of coronavirus and online exam anxiety on self-efficacy: the moderating role of coping strategy. Interact Technol Smart Education, 475–492. https://doi.org/10.1108/ITSE-08-2020-0158 DOI: https://doi.org/10.1108/ITSE-08-2020-0158
Browning M.H, Larson L.R, Sharaievska I, Et Al. (2021). Psychological impacts from COVID-19 among university students: risk factors across seven states in the United States. PLoS ONE. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0245327 DOI: https://doi.org/10.1371/journal.pone.0245327
Cao W, Fang Z, Hou G, Han M, Xu X, Dong J, Zheng J. (2020). The psychological impact of the Covid-19 epidemic on college students in China. Psychiatry Res. https://doi.org/10.1016/j.psychres.2020.112934 DOI: https://doi.org/10.1016/j.psychres.2020.112934
Car J, Carlstedt-Duke J, Tudor Car L, Et Al. (2019). Digital Education in Health Professions: The Need for Overarching Evidence Synthesis. J Med Internet Res. DOI: https://doi.org/10.2196/preprints.12913
Conway NB, Tempest HG, Fortun J. (2021). Remote learning, and its impact on newly matriculated medical students. Cureus 13: E17223. https://doi.org/10.7759/cureus.17223 DOI: https://doi.org/10.7759/cureus.17223
Davis CP, Pinedo T. (2021). The challenges of teaching anatomy and physiology laboratory online in the time of COVID-19. J Microbiol Biol Educ. 22, 1-4. https://doi.org/10.1128/jmbe.v22i1.2605 DOI: https://doi.org/10.1128/jmbe.v22i1.2605
De Bruin A.B, Schmidt H.G, Rikers R.M. (2005). The role of basic science knowledge and clinical knowledge in diagnostic reasoning: a structural equation approach. Acad Med 80, 765–773. https://doi.org/10.1097/00001888-200508000-00014 DOI: https://doi.org/10.1097/00001888-200508000-00014
Dennis J.K. (2003). Problem-based learning in online vs. face-to-face environments. Educ Health (Abingdon) 16, 198–209. DOI: https://doi.org/10.1080/1357628031000116907
Dhingra S., Pasricha N., Sthapak E., Bhatnagar R.(2021). Assessing the role of internal motivation and extrinsic factors on online undergraduate medical teaching in a resource-poor setting during Covid-19 pandemic in North India: an observational study. Adv Med Educ Pract 12, 817–823. https://doi.org/10.2147/AMEP.S312812 DOI: https://doi.org/10.2147/AMEP.S312812
Doggrell S.A. (2020). No apparent association between lecture attendance or accessing lecture recordings and academic outcomes in a medical laboratory science course. BMC Med Educ 20, 207. https://doi.org/10.1186/s12909-020-02066-9 DOI: https://doi.org/10.1186/s12909-020-02066-9
Ikonne U, Campbell A.M, Whelihan K.E, Bay R.C, Lewis J.H. (2018). Exodus from the classroom: student perceptions, lecture capture technology, and the inception of on-demand preclinical medical education. J Osteopath Assoc 118, 813–823. https://doi.org/10.7556/jaoa.2018.174 DOI: https://doi.org/10.7556/jaoa.2018.174
Khalil R, Mansour AE, Fadda WA, Et Al. (2020). The sudden transition to synchronized online learning during the COVID-19 pandemic in Saudi Arabia: a qualitative study exploring medical students’ perspectives. BMC Med Educ 20, 285. https://doi.org/10.1186/s12909-020-02208-z DOI: https://doi.org/10.1186/s12909-020-02208-z
Khan H, Zulfiqar B, Qazi AM, Khuhawar SR, Khalique-Ur-Rehman R, Kumara D. (2021). Pros and cons of online course from medical student’s standpoint. Prof Med J 28, 387–391. DOI: https://doi.org/10.29309/TPMJ/2021.28.03.6158
Li H.Y, Cao H., Leung D.Y, Mak Y.W. (2020). The psychological impacts of a Covid-19 outbreak on college students in China: a longitudinal study. Int J Environ Res Public Health 17: 3933. https://doi.org/10.3390/ijerph17113933 DOI: https://doi.org/10.3390/ijerph17113933
Liang Z.C, Ooi S.B, Wang W. (2020). Pandemics and their impact on medical training: lessons from Singapore. Acad Med. 95:1359-61. https://doi.org/10.1097/ACM.0000000000003441 DOI: https://doi.org/10.1097/ACM.0000000000003441
Malan SB, Ndlovu M, Engelbrecht P. (2014). Introducing problem-based learning (PBL) into a foundation programme to develop selfdirected learning skills. S Afr J Educ 34, 457. https://doi.org/10.15700/201412120928 DOI: https://doi.org/10.15700/201412120928
Owolabi J., Bekele A. (2021). Implementation of innovative educational technologies in teaching of anatomy and basic medical sciences during the COVID-19 pandemic in a developing country: the COVID-19 silver lining? Adv Med Educ Pract. 12:619-25. https://doi.org/10.2147/AMEP.S295239 DOI: https://doi.org/10.2147/AMEP.S295239
Pei L, Wu H. (2019). Does online learning work better than offline learning in undergraduate medical education? A systematic review and meta-analysis. Med Educ Online 24:1666538. DOI: https://doi.org/10.1080/10872981.2019.1666538
Pokryszko-Dragan a, Marschollek K, Nowakowska-Kotas M, Aitken G. (2021). What can we learn from the online learning experiences of medical students in Poland during the SARS-CoV-2 pandemic? BMC Med Educ 21, 450. https://doi.org/10.1186/s12909-021-02884-5 DOI: https://doi.org/10.1186/s12909-021-02884-5
Rae M․G, O’Malley D. (2017). Do pre-recorded lecture VOD casts affect lecture attendance of first-year pre-clinical graduate entry to medicine students? Med Teach 39, 250–254. https://doi.org/10.1080/0142159X.2017.1270436 DOI: https://doi.org/10.1080/0142159X.2017.1270436
Razzak R.A.,Tariq Al-Shaibani, Naguib Y. (2022). Do students effectively learn physiology through distance online instruction? Medical students’ perceptions and academic performance. Adv Physiol Educ 46, 65–70. https://doi.org/10.1152/advan.00098.2021 DOI: https://doi.org/10.1152/advan.00098.2021
Zhang X., Al-Mekhled D., Choate J. (2021). Are virtual physiology laboratories effective for student learning? A systematic review. Adv Physiol Educ. 45:467-80. https://doi.org/10.1152/advan.00016.2021 DOI: https://doi.org/10.1152/advan.00016.2021
Ներբեռնումներ
Հրապարակված
Թողարկում
Բաժին
Արտոնագհր
Copyright (c) 2023 Հեղինակ և ամսագիր

Այս աշխատանքն արտոնագրված է որպես a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.

